Побег училки французского из Бруклинской «элитной» школы. Часть 6, заключительная.

Побег училки французского из Бруклинской «элитной» школы. Часть 6, заключительная.

Приключения училки французского в Бруклинской «элитной» школе. Часть 5.

В классе, дети делали всё, что хотели. Поскольку классы были меньше, некоторые школьники успели выучить немного французский, но большинство закоснело игнорировали меня. Мне запомнилась одна 16-летняя чёрная девушка, недавно приехавшая из Чикаго, она любила французский, но презирала меня. Она была высокой и стройной, довольно красивой и, казалась, влюбленной в другую девушку из класса, которая не была наделена подобной красотой. В течение всего года они были предметом обсуждения. В конце концов мне удалось разделить их, настояв на том, чтобы они поменялись местами (когда стало невозможно удерживать их от объятий в классе). Именно тогда, несмотря на свою любовь к французскому языку, Чикагская девочка покинула мой класс, чтобы никогда не возвращаться, за исключением одного раза, когда мы смотрели фильм. Она вошла в середине урока, села и стала смотреть вместе с нами, а в конце фильма снова исчезла. В этом не было ничего необычного. Многие школьники бегали по коридорам, бродили, сидели на полу, когда им заблагорассудится.

Как и прежде, дети в полной мере занимались вспомогательными аспектами школьной жизни. Как и прежде, я старался поощрять их к участию в учебном процессе. Однажды я сказал им: «Вы здесь не для того, чтобы играть, вы здесь для того, чтобы развивать свой интеллект«. Озадаченные взгляды, вызванные этим замечанием, говорили о многом. Это казалось им совершенно новым и чуждым понятием.

Victory Collegiate High School, 2009-2010
Victory Collegiate High School

В школе был исключительно хороший учитель математики, среди других отличных. В ноябре дети сдавали предварительный школьный тест на способность к обучению, который все младшеклассники (Старшая школа (High School) 14–18 лет, 1-4 класс (9–12 классы в России)) должны были сдавать, готовясь к настоящему экзамену весной (сдают каждые пол года). Мне пришлось быть наблюдателем на первом тесте. Следуя инструкциям, я ходила взад и вперед по проходу, не спуская глаз с подростков. Все прошло гладко. Однако, когда языковая секция закончилась и началась математическая часть, юные американцы перестали работать. Они сидели, тупо уставившись в стол. Я тихонько подбадривала их сделать усилие, но общий ответ был: «Я этого не делаю, мисс, это слишком сложно«. Я не смогла заставить их передумать, они сидели и ничего не делали до конца моей смены.

Предварительные результаты тестов, которые вернулись весной, были ужасно низкими, несмотря на то, что каждый «check-box» в ответах на тест по математике был заполнен. Либо следующий proctor заставил детей случайным образом заполнить кружки теста, либо это сделали сами администраторы, еще один пример безудержного обмана, которому потворствует школьная система Америки.

После страшного землетрясения 2010 года на Гаити к школе присоединилось несколько гаитян. Эти молодые люди были замечательны своими хорошими манерами и желанием учиться, а также своей выдающейся аристократичностью. Они обеспечивали самые освежающие перемены, но это длилось недолго. Они быстро попали в ловушку враждебного сопротивления.

К июню ситуация стала действительно удручающей. Мало того, что учебный год был полным провалом, распространился слух, что 10 девочек забеременели. Большинство беременных девочек были первокурсницами (14 лет), этим хвастались несколько «маленьких пап», которые гордились своим мастерством и эволюционным успехом. Одной из них, однако, была прекрасная «лесбиянка» из Чикаго. Ее брошенная подружка ужасно хандрила, она чувствовала себя ужасно. 

И снова я неожиданно и окончательно сломалась. Угроза исходила от большого парня, который всегда был сумрачен и подавлен. Он учился по специальной образовательной программе и никогда не доставлял никаких хлопот, когда я вела уроки в этом классе. Но однажды днем, по какой-то непостижимой причине, этот обычно мягкий гигант подошел ко мне и сказал: «Я сейчас тебе задницу порежу». Это было последнее унижение, которое мне пришлось пережить в прославленной Нью-Йоркской системе государственных школ.

Я сбежала в тот же день, чтобы никогда не возвращаться. Я оставила после себя многое: безделушки, которые привезла из Франции, надеясь использовать их в качестве призов для самых высоких достижений, мое прекрасное издание Les Fables de Jean de la Fontaine, классные записи, французские журналы, компакт-диски и другие учебные материалы. Но я унесла с собой нечто бесценное: знания инсайдера о чудовищной системе школьного образования США.

Одна чернокожая учительница позвонила мне, чтобы сказать, что в ее культуре «Я собираюсь отрезать тебе задницу» не следует понимать буквально, это просто означает, что он преподаст мне урок. «Мне все равно», — ответил я. Другая позвонила, чтобы выразить свое удивление тем, что я бросила своих учеников. «Какое это имеет значение», — ответила я, «они все равно ничего не узнали. Школа будет раздавать проходные баллы независимо от того, что я делаю«.


Это не плохое обучение или нехватка денег, которые подводят наши наиболее уязвимые группы населения. Реальная проблема заключается в «духе отвержения«, который никогда открыто не признавался теми, кто обладает властью.

Почему миллионы совершенно нормальных подростков, не все из которых находятся в гетто, должны сопротивляться получению образования? Причина в том, что в глубине души они знают, что из-за цвета их кожи от них ожидают меньшего. Это их глубоко возмущает. Как они могли не возмущаться тем, что их считают менее способными? Это имеет прекрасный психологический смысл. Однако, будучи юными, они не могут выразить свое негодование или понять его причины, особенно потому, что взрослые, ответственные за это, скрывают правду. Поэтому они вымещают свой гнев на единственных, на ком могут: на себе и на своих учителях.

Они также мстят мошеннической системе, которая делает вид, что обучает их. Власти прикрывают собственную некомпетентность, а когда это не удается, обвиняют родителей и учителей, или недостаток финансирования, или «бедность», «расизм» и так далее. Средства массовой информации и пропаганды следуют их примеру. Начиная с наших законодателей, вся страна глотает ложь.

Почему очень немногие взрослые признают правду вслух? Потому что в Америке табу на то, чтобы подвергать сомнению нынешнюю ортодоксальность расы, слишком сильно, и цена этого слишком высока. То, что не позволяет нашим наиболее уязвимым группам населения, это отсутствие политической воли признать и решить реальные проблемы. Первый шаг — это изменение «антидискриминационных» законов, которые порождают антисоциальное поведение. Хулиганов необходимо удалить из класса, но не для того, чтобы наказать их, а чтобы защитить большинство учеников, которые хотят учиться.

———————————

Мэри Хадсон — бывшая учительница и переводчик «Fable for Another Time  и The Indomitable Marie-Antoinette». Она имеет докторскую степень по французской литературе в CUNY Graduate Center

Добавить комментарий

%d такие блоггеры, как: